11.Sınıf · Soru: 16

Lise 11.Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi 2.Dönem 1.Sınav

3 İndirilme Seviye: Orta 1 Teşekkür

İçeriği Sıkıştır

Sınav Analiz Raporu

Lise 11.Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi 2.Dönem 1.Sınav sınavı, MEB öğretim programı kazanımları taranarak öğretmenlerimizin zümre kararlarına uygun şekilde hazırlanmıştır.

Soru Türü	Dağılım Bilgisi	Zorluk Seviyesi
Çoktan Seçmeli (Test)	16 Soru	Orta Seviye
Optik Form Desteği	Dahildir (Otomatik)	Sınıf Düzeyine Uygun

Sınav Kazanımları ve Öğrenim Çıktıları

TKMT1.1(11) - İlk Türk devletlerinde devlet yönetim anlayışını açıklar.
TKMT1.6.a(11) - Osmanlı Devleti’nin yönetim anlayışını kavrar.
TKMT3.4(11) - Tanzimat ve Meşrutiyet Dönemlerinde Osmanlı hukuk sisteminde meydana gelen değişimleri analiz eder.
TKMT3.6(11) - Cumhuriyet Dönemi’nde hukuk alanında meydana gelen değişmeleri temel hak ve özgürlükler açısından değerlendirir.
TKMT4.4(11) - XVII. yüzyıl sonrası Osmanlı ekonomik yapısını kavrar.
TKMT4.4.c(11) - XVII. yüzyıl sonrası Osmanlı ekonomik yapısını kavrar.
TKMT4.5(11) - Cumhuriyet’in ilk yıllarındaki ekonomik yapı ve yaklaşımları kavrar.
TKMT4.5.a(11) - Cumhuriyet’in ilk yıllarındaki ekonomik yapı ve yaklaşımları kavrar.
TKMT5.4(11) - Tanzimat sonrasında Osmanlı eğitim sisteminde meydana gelen gelişmeleri kavrar.
TKMT5.5.a(11) - Cumhuriyet Dönemi’nde eğitim ve bilim alanında gerçekleşen gelişmeleri analiz eder.

Uygulama Rehberi

Sınav Süresi: 40 Dakika önerilir.
Değerlendirme: Her soru eşit puan değerindedir.
Kopya Önlemi: Çoklu kitapçık (A-B Grubu) desteği önerilir.
Yazdırma Önerisi: Çıktıları doğrudan A4 kağıdına alabilirsiniz.

Ünite Özetleri

Özet bulunmuyor.

Çalışma Kağıtları

11. Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi - 7. ÜNİTE TÜRKLERDE SPOR Çalışma Kağıdı 11. Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi - 6. ÜNİTE TÜRKLERDE SANAT Çalışma Kağıdı 11. Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi - 5. ÜNİTE TÜRKLERDE EĞİTİM VE BİLİM Çalışma Kağıdı

Günlük Planlar

1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta

Benzer Sınavlar

11.Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi 2.Dönem 1.Yazılıya Hazırlık Test 1 11.Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi 2.Dönem Başı Sınava Hazırlık Test 2 TÜRK KÜLTÜR VE MEDENİYET TARİHİ TEST

Sınav Hakkındaki Düşünceleriniz

mebsinavlari.com

Lise 11.Sınıf Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi 2.Dönem 1.Sınav

Adı-Soyadı: _____________

Sınıf: _____________

Puan: _____________

Osmanlı Devleti'nde 19. yüzyılın ikinci yarısında kız çocuklarının eğitimine yönelik atılan adımlar neticesinde kız ilkokulları (Sıbyan mektepleri) ve kız rüştiyeleri yaygınlaşmaya başlamıştır. Bu okulların artmasıyla birlikte, eğitim faaliyetlerini yürütecek nitelikli kadın öğretmen ihtiyacı ortaya çıkmıştır. Darülmuallimat, bu ihtiyacı karşılamak üzere 1870 yılında İstanbul'da kurulan ve kız öğrencilere öğretmenlik eğitimi veren bir kurumdur. Eğitimde uzmanlaşma, bir alanda görev yapacak kişilerin o işin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatılmasıdır. Örneğin, bir hastanede sağlık hizmeti sunmak için tıp eğitimi almış hemşirelerin görevlendirilmesi, o kurumun işlevini yerine getirmesi için zorunludur.

Verilen bilgilere göre Darülmuallimat'ın açılma amacını yazınız.

Tarih dersi için 'Eğitimde Modernleşme' konusunu çalışan Kerem, dedesiyle sohbet ederken dedesinin kendisine anlattığı bir anıyı not almıştır:
Dedesi, 19. yüzyılın sonlarında eğitim hayatına başladığında, devletin Kanun-i Esasi ile ilköğretimi zorunlu kıldığını ve mahalle mekteplerinin yanında modern usullerle eğitim veren kurumların arttığını belirtmiştir.
Dedesi ayrıca, o dönemde sadece erkek çocuklarının değil, kız çocuklarının da eğitim alabilmesi için kız idadîlerinin açıldığını, ayrıca devletin bürokratik kadrolarını güçlendirmek için Mülkiye gibi okulların müfredatının güncellendiğini ifade etmiştir.
Kerem, dedesinin anlattıklarını dönemin toplumsal ihtiyaçları ve devletin hedefleriyle ilişkilendirerek bir tablo oluşturmaya karar vermiştir.

Buna göre, metinde geçen eğitim yeniliklerinin devletin bürokratik ve toplumsal ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik olanlarını eşleştirerek yazınız.

Tarih dersi proje ödevi için 19. yüzyıl Osmanlı eğitim belgelerini inceleyen Ahmet, arşiv kayıtlarında iki farklı okul türüne ait şu bilgileri not eder:
Belge-1: 'Bölgedeki gayrimüslim cemaatlerin kendi dillerinde eğitim vermek amacıyla kurdukları bu okullar, zamanla milliyetçilik akımlarının etkisiyle ayrılıkçı fikirlerin merkezi haline gelmiştir.'
Belge-2: 'Avrupalı devletlerin himayesinde açılan bu okullar, misyonerlik faaliyetleri yürüterek ilgili devletlerin Osmanlı topraklarında siyasi nüfuz kurma aracı olarak kullanılmıştır.'
Ahmet, her iki okul türünün de uzun süre devletin denetim mekanizmalarının dışında kaldığını, ancak 1923 yılında imzalanan Lozan Antlaşması ile birlikte tüm bu kurumların Türk kanunlarına tabi hale getirilerek denetim altına alındığını tespit eder.

Verilen belgelere göre azınlık okulları ile yabancı okulların kuruluş amaçlarını ve Lozan Antlaşması öncesindeki denetim durumlarını karşılaştırarak yazınız.

Mustafa Kemal Atatürk, 1924 yılında öğretmenlere hitaben yaptığı konuşmada eğitimin toplumsal varoluş üzerindeki etkisini şu sözlerle vurgulamıştır: 'Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır ya da bir milleti esaret ve sefalete terk eder.'
Atatürk'ün bu yaklaşımı, eğitim sisteminin sadece teknik bilgi aktaran bir araç değil, aynı zamanda devletin bekasını ve kalkınmasını sağlayan stratejik bir yapı olduğunu ortaya koymaktadır.
Bu felsefeye göre eğitim; akılcı, bilimsel ve milli değerlerle bütünleşmiş bir zeminde yükselmelidir.
Bireyin kendine güven duyması, milli benliğini koruması ve bağımsız bir karakter geliştirmesi, bu eğitim anlayışının temel taşlarını oluşturmuştur.
Cumhuriyetin modernleşme sürecinde eğitim, fırsat eşitliği temelinde bağımsız bir Türkiye'nin rehberi olarak kabul edilmiştir.

Metne göre Atatürk'ün eğitim anlayışının temel unsurlarını yazınız.

XVII. yüzyıl Osmanlı Devleti'nde, devletin kuruluş dönemindeki merkezi otorite ve ekonomik istikrar üzerinde baskı oluşturan bir dizi değişim yaşanmıştır.
Tarımsal üretimin temelini oluşturan tımar sistemi, nüfus artışı ve enflasyon gibi etkenlerle işlevini yitirmeye başlamış; bu durum ordunun asker ihtiyacının karşılanmasında aksaklıklara neden olmuştur.
Buna ek olarak, hazineye nakit para girişi sağlamak amacıyla yaygınlaştırılan iltizam sistemi, taşrada vergi toplama süreçlerinde keyfi uygulamaları beraberinde getirmiştir.
Uzun süren savaşlar ise devletin askeri harcamalarını artırarak bütçede kronik açıklar oluşturmuştur.
Bu süreçte IV. Murad, devletin içinde bulunduğu durumu teşhis etmek ve bozulan düzeni yeniden tesis etmek amacıyla dönemin bürokratı Koçi Bey'den kapsamlı bir rapor hazırlamasını istemiştir.

Verilen bilgilere göre, Osmanlı Devleti'nin XVII. yüzyılda Koçi Bey'e rapor hazırlatma gereği duymasının nedenlerini sıralayınız.

XVI. yüzyıldan itibaren Avrupa devletleri, hazinedeki değerli maden stoklarını artırmayı devlet gücünün temel göstergesi kabul etmiştir. Bu dönemde devletler, dış ticarette ihracatı ithalattan fazla tutarak ülkeye sürekli altın ve gümüş girişi sağlamayı hedeflemiştir. Ekonomik faaliyetler, devletin merkezi otoritesini güçlendirmek ve milli bir ekonomi oluşturmak amacıyla sıkı denetim altına alınmıştır. Bu yaklaşım, devletin ekonomik hayata doğrudan müdahale ettiği ve dış ticareti korumacı politikalarla desteklediği bir sistemin temelini oluşturmuştur. Söz konusu iktisadi anlayış, Avrupa'da devletlerin birbirleriyle olan rekabetini ve sömürge arayışlarını doğrudan etkilemiştir.

Verilen bilgilere göre Merkantilizm anlayışının üç temel ilkesini yazınız.

XVIII. yüzyılın sonlarından itibaren Avrupa'da başlayan Sanayi İnkılabı, üretim biçimlerinde köklü bir dönüşüme yol açmıştır.
Buhar gücünün makinelere uygulanmasıyla birlikte Avrupa'da seri üretime geçilmiş ve sanayi mallarının maliyetleri ciddi oranda düşmüştür.
Osmanlı Devleti ise bu dönemde geleneksel el işçiliğine dayalı üretim modelini sürdürmekteydi.
1838 Balta Limanı Ticaret Antlaşması ile Osmanlı pazarları, düşük maliyetli Avrupa sanayi ürünlerinin girişine açılmıştır.
Bu süreçte, yerli üreticiler rekabet gücünü kaybetmiş ve Osmanlı Devleti'nin dışa bağımlılığı artmıştır.
Verilen bu bilgiler ışığında, Osmanlı Devleti'nin ekonomik yapısında meydana gelen değişimlerin temel nedenleri ve sonuçları belirginleşmektedir.

Metne göre, Sanayi İnkılabı'nın Osmanlı ekonomisi üzerindeki olumsuz etkilerinden iki tanesini yazınız.

1875 yılında Osmanlı Devleti, dış borçlarının faizlerini ödeyemeyeceğini ilan ederek mali bir krize girmiştir. Bu durum üzerine alacaklı devletler ve bankalar, Osmanlı maliyesini kontrol altına almak amacıyla 1881 yılında Muharrem Kararnamesi'ni yayımlamıştır.
Bu kararname ile Düyun-u Umumîye İdaresi kurulmuştur. İdare; tuz, tütün, ipek, alkollü içkiler ve balık avı gibi devletin en önemli gelir kaynaklarını doğrudan kendi yönetimine almıştır.
Kurumun yönetim kurulunda Osmanlı temsilcilerinin yanı sıra İngiltere, Fransa, Almanya, Avusturya-Macaristan, İtalya ve Hollanda gibi alacaklı devletlerin temsilcileri yer almıştır. İdare, topladığı vergileri doğrudan alacaklılara aktarmış ve Osmanlı Devleti'nin mali bağımsızlığını büyük ölçüde kısıtlamıştır.

Verilen bilgilere göre Düyun-u Umumîye İdaresi'nin kuruluş amacını ve yapısını yazınız.

1923 yılında toplanan İzmir İktisat Kongresi'nde, yeni kurulan devletin ekonomik yol haritası belirlenmiştir. Kongre tutanaklarına göre, o dönemde nüfusun yaklaşık %80'i kırsal bölgelerde yaşamakta ve geçimini geleneksel tarım yöntemleriyle sağlamaktaydı.
Kongrede alınan kararlarda, dışa bağımlılığı azaltmak ve halkın refah düzeyini yükseltmek için tarımsal üretimin modernleştirilmesi temel hedef olarak kabul edilmiştir. Atatürk, 'Milli ekonominin temeli tarımdır.' diyerek, tarımsal verimin artırılmasının hem sanayiye hammadde sağlayacağını hem de ülkenin ekonomik bağımsızlığını perçinleyeceğini vurgulamıştır. Bu doğrultuda, çiftçiye kredi desteği sağlanması ve tarım teknolojilerinin geliştirilmesi için adımlar atılmıştır.

Verilen bilgilere göre, Cumhuriyet'in ilk yıllarında tarıma verilen önemin temel nedenlerini sıralayınız.

Cumhuriyetin ilk yıllarında benimsenen liberal ekonomik yaklaşım; serbest piyasa şartlarının oluşturulması, özel girişimcilerin teşvik edilmesi ve sanayileşmenin özel sektör eliyle gerçekleştirilmesini esas almıştır.
Bu hedeflere ulaşmak için İş Bankası gibi kurumlar kurulmuş ve Teşvik-i Sanayi Kanunu ile yatırımcılara kolaylıklar sağlanmıştır.
Ancak, dönem sonunda yapılan değerlendirmelerde sanayileşme hedeflerine ulaşılamadığı görülmüştür.
Bu durumun temelinde iki ana etken yatmaktadır:
1. Halkın elinde sanayi yatırımı yapacak yeterli yerli sermaye birikiminin bulunmaması.
2. Yabancı sermayenin, Türkiye'nin yeni kurulan sanayi sektörüne beklenen ilgiyi göstermemesi.

Verilen bilgilere göre, 1923-1929 döneminde uygulanan liberal ekonomik yaklaşımın hedeflenen sanayileşme sonucuna ulaşamamasının iki temel nedenini yazınız.

Osmanlı Devleti'nde istimalet politikası, fethedilen bölgelerdeki halkın din, dil ve kültürlerine müdahale etmeden onların devlete bağlılığını sağlama anlayışıdır.
Yavuz Sultan Selim, Kudüs'ü fethettiğinde oradaki Ermeni toplumuna bir ferman göndererek ibadetlerini özgürce yapabileceklerini ve can güvenliklerinin devlet güvencesinde olduğunu belirtmiştir.
Bu hoşgörülü yaklaşım sonucunda; bölgedeki toplumsal huzur ortamı korunmuş, farklı inanç gruplarının ekonomik faaliyetlerini sürdürmesiyle vergi gelirleri düzenli hale gelmiş ve Osmanlı yönetimine karşı oluşabilecek direnişler engellenerek siyasi otorite güçlenmiştir.

Verilen metne göre, Osmanlı Devleti'nin uyguladığı istimalet politikasının devlete sağladığı 3 katkıyı yazınız.

Tarih öğretmeni, 11. sınıf öğrencilerine Tanzimat Fermanı'nın Osmanlı hukuk sistemindeki yerini anlatırken şu örneği verir:
Ferman öncesinde, devletin tebaası üzerindeki vergi ve askerlik yükümlülükleri kişiden kişiye veya bölgeden bölgeye farklılık gösterebiliyordu.
Ayrıca, yargılama süreçlerinde standart bir kanuni çerçeve bulunmadığı için keyfi uygulamalar yaşanabiliyordu.
Öğrencilerden biri olan Kerem, 'Öğretmenim, bu fermanla getirilen düzenlemeler sadece birer kural değil, devletin vatandaşına karşı sorumluluğunun hukuki bir temele oturtulmasıdır.' demiştir.
Öğretmen ise Kerem'e, bu durumun Osmanlı hukukunda 'kanun üstünlüğü' ilkesine geçişi nasıl kolaylaştırdığını düşünmesini söylemiştir.

Buna göre Tanzimat Fermanı'nın getirdiği düzenlemelerin, Osmanlı hukuk sisteminde kanun üstünlüğü ilkesini nasıl güçlendirdiğini metindeki bilgileri kullanarak iki madde halinde yazınız.

Tarih dersi proje ödevi için kütüphanede çalışan Ahmet, XIX. yüzyıl Osmanlı hukuk sistemini araştırmaktadır.
Ahmet, notlarında şu bilgilere ulaşır: 'Devlet, değişen toplumsal ihtiyaçlara cevap verebilmek ve hukuk alanındaki ikili yapıyı düzenlemek amacıyla yeni bir kanunlaştırma hareketine girişmiştir.
Bu süreçte Ahmet Cevdet Paşa başkanlığındaki bir heyet görevlendirilmiştir.
Hazırlanan bu kanun, İslam hukuku esaslarına dayanan ve modern ihtiyaçları karşılamayı hedefleyen ilk medeni kanun olma özelliğini taşımaktadır.
Ahmet, bu kanunun sadece iç düzeni sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda dönemin uluslararası hukuk normları karşısında dış baskıları dengelemek amacıyla hazırlandığını notlarına ekler.'
Ahmet, ulaştığı bu bilgilerin hangi kanun olduğunu ve bu kanunun hazırlanma gerekçelerini arkadaşlarına sunmak üzere notlarını düzenler.

Buna göre Ahmet'in notlarında bahsettiği kanunun adını, bu kanunu hazırlayan heyetin başkanını ve kanunun hazırlanmasındaki iki temel amacı yazınız.

Türkiye Cumhuriyeti'nin ilk anayasası olan 1924 Anayasası, vatandaşların temel hak ve hürriyetlerini anayasal bir güvence altına almıştır.
Anayasanın 70. maddesinde herkesin yasa önünde eşit olduğu, hiçbir ayrım gözetilmeksizin kanunların herkese aynı şekilde uygulanacağı belirtilmiştir.
71. maddede kişi dokunulmazlığı ilkesi benimsenmiş; 72. maddede ise mülkiyet hakkı, kanunların çizdiği sınırlar içerisinde devlet güvencesine alınmıştır.
Ayrıca anayasa, bireylerin düşünce ve seyahat hürriyeti ile dernek kurma hakkı gibi temel özgürlüklerini de açıkça tanımlayarak toplumsal yaşamın hukuki çerçevesini çizmiştir.
Bu düzenlemeler, Türk hukuk tarihinde vatandaşlık haklarının korunması açısından temel bir referans noktası olmuştur.

Verilen bilgilere göre, 1924 Anayasası ile vatandaşlara tanınan temel hak ve hürriyetlerden beş tanesini yazınız.

Türk tarihçiliğinde devlet yönetimi üzerine yapılan araştırmalarda, yönetim anlayışının kökenleri ve işleyişi hakkında farklı değerlendirmeler mevcuttur.

Metin 1 – Prof. Dr. Ahmet Bey'in Makalesi: İlk Türk devletlerinde hükümdarlık yetkisinin Gök Tanrı tarafından verildiğine inanılan 'kut' anlayışı, devletin meşruiyetinin temelidir. Hükümdar, bu yetkiyi kullanarak halkı korumak ve adaleti sağlamakla yükümlüdür. Devlet işleri ise 'kurultay' adı verilen meclislerde görüşülerek karara bağlanır, ancak son söz her zaman hükümdara aittir.

Metin 2 – Dr. Ayşe Hanım'ın İncelemesi: Türk devletlerinde merkezi otoriteyi korumak amacıyla uygulanan 'ikili teşkilat' sistemi, ülkenin doğu ve batı olarak yönetilmesini zorunlu kılmıştır. Bu sistem, geniş coğrafyalarda yönetimi kolaylaştırsa da zaman zaman kardeşler arasında taht kavgalarına yol açarak devletin ömrünü kısaltan bir unsur olmuştur.

Aşağıdaki ifadelerden doğru olanlara D, yanlış olanlara Y koyunuz.
(......) Metin 1'e göre kut anlayışı, hükümdarın yönetimdeki meşruiyet kaynağıdır.
(......) Metin 1'de kurultayın sadece danışma organı olduğu ve son kararın hükümdara ait olduğu belirtilmiştir.
(......) Metin 2'ye göre ikili teşkilat sistemi merkezi otoriteyi zayıflatmak amacıyla kurulmuştur.
(......) Metin 2'de ikili teşkilatın yönetimi kolaylaştıran bir yönü olduğu ifade edilmiştir.
(......) Her iki metin de Türk devletlerinde yönetimde tek bir kişinin söz sahibi olduğunu savunmaktadır.
(......) Metin 1, Türk devletlerinde hukuk kurallarının sadece kurultay tarafından belirlendiğini vurgulamaktadır.
(......) Metin 2'de ikili teşkilatın taht kavgalarına neden olabileceği bir risk olarak sunulmuştur.
(......) Metin 1'e göre hükümdarın halka karşı hiçbir sorumluluğu bulunmamaktadır.
(......) Metin 2'de ikili teşkilatın coğrafi genişlik ile ilişkili olduğu ima edilmiştir.
(......) Metin 1'de Gök Tanrı inancının devlet yönetimiyle doğrudan bir bağı olmadığı savunulmuştur.

Tarih öğretmeni Selim Bey, öğrencilerine Orta Asya Türk devletlerindeki yönetim mekanizmasının işleyişini kavratmak amacıyla bir devlet şeması hazırlamıştır. Selim Bey, öğrencilerden bu şemadaki kavramları, devletin yönetimsel ihtiyaçlarını karşılayan işlevleriyle eşleştirmelerini istemiştir.
• Hakan: Devletin siyasi ve askeri otoritesinin merkezindeki kişi.
• Kut: Yönetim yetkisinin kaynağını açıklayan inançsal dayanak.
• Töre: Toplumsal düzeni ve devlet işleyişini belirleyen yazısız kurallar bütünü.
• Kurultay: Devletin geleceğine dair kararların alındığı istişare organı.
• Ayuki: Devletin günlük idari ve bürokratik işlerini yürüten hükümet yapısı.

Selim Bey'in hazırladığı şemadaki kavramları, devlet yönetimindeki işlevleriyle doğru bir şekilde eşleştiriniz.

A SÜTUNU	B SÜTUNU
1. Hakan	A. Devletin idari işlerini yürüten görevliler kurulu
2. Kut	B. Devletin geleceğine dair kararların alındığı meclis
3. Töre	C. Devletin en üst düzey siyasi ve askeri yöneticisi
4. Kurultay	D. Yönetme yetkisinin Tanrı tarafından verildiğine inanılan anlayış
5. Ayuki	E. Toplumsal düzeni sağlayan yazısız hukuk kuralları
-	F. Devletin dış politikasını belirleyen askeri komutan
-	G. Devletin mali işlerinden sorumlu olan hazine görevlisi

A SÜTUNU B SÜTUNU

1. Hakan A. Devletin idari işlerini yürüten görevliler kurulu

2. Kut B. Devletin geleceğine dair kararların alındığı meclis

3. Töre C. Devletin en üst düzey siyasi ve askeri yöneticisi

4. Kurultay D. Yönetme yetkisinin Tanrı tarafından verildiğine inanılan anlayış

5. Ayuki E. Toplumsal düzeni sağlayan yazısız hukuk kuralları

- F. Devletin dış politikasını belirleyen askeri komutan

- G. Devletin mali işlerinden sorumlu olan hazine görevlisi

Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi Dersi öğretmeni .........., başarılar dilerim.