11.Sınıf · Soru: 15

Lise 11.Sınıf Fizik 2.Dönem 1.Sınav

2 İndirilme Seviye: Orta 1 Teşekkür

İçeriği Sıkıştır

Sınav Analiz Raporu

Lise 11.Sınıf Fizik 2.Dönem 1.Sınav sınavı, MEB öğretim programı kazanımları taranarak öğretmenlerimizin zümre kararlarına uygun şekilde hazırlanmıştır.

Soru Türü	Dağılım Bilgisi	Zorluk Seviyesi
Çoktan Seçmeli (Test)	15 Soru	Orta Seviye
Optik Form Desteği	Dahildir (Otomatik)	Sınıf Düzeyine Uygun

Sınav Kazanımları ve Öğrenim Çıktıları

FİZ.11.1.1 - Newton Hareket Yasaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
FİZ.11.1.1.a - Bileşke kuvvet ile cisimlerin hareketi arasındaki ilişkileri keşfeder.
FİZ.11.2.2 - Elektriksel alanın matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
FİZ.11.2.2.a - Elektrik yüklerinin oluşturduğu elektriksel alana ilişkin keşfettiği etmenler arasındaki ilişkiyi matematiksel olarak modeller.
FİZ.11.2.5 - Üzerinden akım geçen düz bir iletken telin oluşturduğu manyetik alana ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme
FİZ.11.2.5.a - Üzerinden akım geçen düz bir iletken telin oluşturduğu manyetik alana ilişkin matematiksel modeli bulur.
FİZ.11.2.5.b - Üzerinden akım geçen düz bir iletken telin oluşturduğu manyetik alana ilişkin matematiksel modeli geneller.
FİZ.11.2.6 - Akım makarasının merkez ekseninde oluşan manyetik alanın matematiksel modeline ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme

Kapsanan Üniteler ve Temalar

ELEKTRİK VE MANYETİZMA

Uygulama Rehberi

Sınav Süresi: 40 Dakika önerilir.
Değerlendirme: Her soru eşit puan değerindedir.
Kopya Önlemi: Çoklu kitapçık (A-B Grubu) desteği önerilir.
Yazdırma Önerisi: Çıktıları doğrudan A4 kağıdına alabilirsiniz.

Ünite Özetleri

Özet bulunmuyor.

Çalışma Kağıtları

11. Sınıf Fizik - 2. ÜNİTE: ELEKTRİK VE MANYETİZMA Çalışma Kağıdı 11. Sınıf Fizik - 1. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET Çalışma Kağıdı

Günlük Planlar

Plan bulunamadı.

Benzer Sınavlar

11.Sınıf Fizik 2.Dönem 1.Yazılıya Hazırlık Test 1 11.Sınıf Fizik 2.Dönem 2.Yazılıya Hazırlık Test 3 11.Sınıf Fizik 2.Dönem 1.Yazılı

Sınav Hakkındaki Düşünceleriniz

mebsinavlari.com

Lise 11.Sınıf Fizik 2.Dönem 1.Sınav

Adı-Soyadı: _____________

Sınıf: _____________

Puan: _____________

Doğadaki temel kuvvetlerden biri olan elektromanyetik kuvvet, elektrik yüklü parçacıklar arasındaki etkileşimi yönetir. Bu kuvvet, zıt yüklü parçacıkların birbirini çekmesi ve aynı yüklü parçacıkların birbirini itmesi prensibine dayanır.
Örneğin, bir atomun yapısında çekirdekte bulunan pozitif yüklü protonlar ile yörüngelerde dolanan negatif yüklü elektronlar arasında bu kuvvet etkindir. Maddenin kararlılığı, bu kuvvetin elektronları çekirdek etrafında tutmasıyla sağlanır.
Bir atom modelinde, çekirdekteki proton sayısı arttıkça elektronlar üzerindeki çekim etkisi de değişmektedir. Buna göre, atomun yapısını bir sistem olarak düşündüğünüzde, elektromanyetik kuvvetin elektronların yörüngedeki hareketine olan etkisini dikkate alarak aşağıdaki soruyu yanıtlayınız.

Verilen bilgilere göre, elektromanyetik kuvvetin atomun kararlılığını sağlamadaki rolünü yazınız.

Bileşke elektrik alan, bir noktada bulunan tüm yüklerin oluşturduğu elektrik alanların vektörel toplamıdır.
Örneğin, bir noktada iki ayrı kaynak tarafından oluşturulan alanlar şu şekildedir: E1 = 3 N/C doğuya (x‑ekseni yönünde) ve E2 = 4 N/C kuzeye (y‑ekseni yönünde). Bu iki vektörün bileşkesini bulmak, o noktadaki toplam elektrik alanını verir.

Metne göre bir noktadaki bileşke elektrik alanının büyüklüğünü ve yönünü bulunuz.

Fizik laboratuvarında 11. sınıf öğrencisi Elif, elektrik alan konusunu pekiştirmek için bir deney düzeneği hazırlamıştır.
Elif, yalıtkan bir zemin üzerine yerleştirdiği iki farklı yüklü kürenin etrafına ince, iletken olmayan tozlar serpmiştir.
Tozların, kürelerin çevresinde belirli bir düzen oluşturarak dizildiğini gözlemlemiştir.
Elif, bu tozların oluşturduğu desenlerin, görünmeyen bir fiziksel niceliği temsil eden elektrik alan çizgileri olduğunu fark etmiştir.
Öğretmeni, bu çizgilerin aslında doğada fiziksel birer tel veya ip olmadığını, sadece birer modelleme olduğunu belirtmiştir.
Elif, bu modellemeyi incelediğinde çizgilerin bir yükten çıkıp diğerine yöneldiğini ve yoğunluğun yüklerin yakınında arttığını not etmiştir.

Verilen bilgilere göre, elektrik alan çizgilerinin fiziksel birer varlık olmayıp neden birer modelleme olarak kabul edildiğini yazınız.

Fizik laboratuvarında çalışan Zeynep, elektriksel potansiyel enerji konusunu çalışırken yalıtkan bir zemin üzerine üç farklı noktasal yükü (q1, q2 ve q3) belirli konumlara yerleştirir.
Zeynep, bu yüklerin birbirlerine olan uzaklıklarını d12, d13 ve d23 olarak ölçer.
Deneyin amacına göre Zeynep'in, sistemin toplam elektriksel potansiyel enerjisini bulabilmesi için her bir yük çiftinin birbirine uyguladığı elektriksel etkileşimi ayrı ayrı hesaplaması ve bunları toplaması gerekmektedir.
Zeynep, elindeki verileri kullanarak sistemin toplam enerjisini veren matematiksel modeli oluşturmaya çalışmaktadır.

Verilen bilgilere göre, Zeynep'in hesaplaması gereken toplam elektriksel potansiyel enerjiyi (E) veren matematiksel ifadeyi yazınız.

Türk bilim tarihinde, özellikle üniversitelerin fizik laboratuvarlarında 'yük taşıma deneyi' olarak bilinen uygulama, elektrik alanın doğasını anlamak için temel bir yöntemdir.
Bu deneyde, düzgün bir elektrik alan içerisindeki A ve B noktaları arasında birim pozitif (+q) yükün hareket ettirilmesi süreci incelenir.
Deney düzeneğinde, yükün elektrik alan çizgilerine zıt yönde hareket ettirilmesi veya aynı yönde hareket ettirilmesi, sistem üzerinde yapılan işin işaretini belirler.
Laboratuvar raporunda bir öğrenci; A noktasından B noktasına götürülen +q yükü için elektriksel kuvvetlerin iş yaptığını, ancak B noktasından A noktasına götürülen aynı yük için dış bir kuvvetin iş yapması gerektiğini not etmiştir.
Bu gözlem, iki nokta arasındaki potansiyel farkın fiziksel tanımını ve işaretini belirleyen temel mekanizmadır.

Verilen bilgilere göre, +q yükünün A'dan B'ye ve B'den A'ya taşınması süreçlerinde elektriksel potansiyel farkının işaretinin neden farklı olduğunu yazınız.

Türk kültüründe yardımlaşma ve dayanışmanın en zarif örneklerinden biri olan 'askıda ekmek' geleneğinde, durumu iyi olan bir kişi fırına giderek ihtiyaç sahipleri için fazladan ekmek bedeli öder.
Bu sistemde ekmek, fırın rafında bir sonraki ihtiyaç sahibini beklerken bir potansiyel fayda durumundadır.
Fiziksel dünyada da benzer şekilde, bir elektrik alanı içerisinde bulunan yüklü bir cisim, bulunduğu konuma göre elektriksel potansiyel enerjiye sahiptir.
Elektrik alan içerisinde serbest bırakılan bir yükün hareketi, sistemin kendi iç dinamikleriyle gerçekleşebileceği gibi, dışarıdan bir müdahale ile de gerçekleşebilir.
Bu süreçte yükün potansiyel enerjisindeki değişim, elektriksel kuvvetlerin yaptığı iş ile doğrudan ilişkilidir.

Verilen bilgilere göre, pozitif bir yükün yüksek potansiyelli bir bölgeden düşük potansiyelli bir bölgeye doğru hareket etmesi durumunda elektriksel kuvvetlerin iş yapma durumunu ve yükün enerji değişimini yazınız.

Bir fizik laboratuvarında, birbirine paralel yerleştirilmiş iletken levhalar arasına sabit bir potansiyel fark (V) uygulanarak sistemin elektrik alan (E) özellikleri incelenmektedir.
Deneyin ilk aşamasında, levhalar arasındaki potansiyel fark sabit tutulurken, levhalar arasındaki uzaklık (d) mekanik bir düzenekle 2 katına çıkarıldığında, levhalar arasındaki elektrik alan şiddetinin yarıya düştüğü gözlemlenmiştir.
Deneyin ikinci aşamasında ise levhalar arasındaki uzaklık sabit tutulmuş ve güç kaynağından uygulanan potansiyel fark (V) 3 katına çıkarılmıştır.
Bu durumda, levhalar arasındaki elektrik alan şiddetinin de 3 katına çıktığı ölçüm cihazları tarafından kaydedilmiştir.
Elde edilen bu veriler, sistemin elektrik alan modelini belirlemek için kullanılmaktadır.

Verilen deney sonuçlarına göre, levhalar arasındaki elektrik alanın (E), potansiyel fark (V) ve uzaklık (d) değişkenlerine bağlı matematiksel bağıntısını yazınız.

Bir parçacık hızlandırıcı laboratuvarında, özdeş iki metal levha arasına kurulan sistemde düzgün bir elektrik alan (E) oluşturulmuştur.
Deneyde, başlangıç hızı sıfır olan yüklü parçacıklar bu alana bırakılarak ivmeleri ölçülmektedir.
Araştırmacılar, aynı elektrik alan içerisinde kütleleri (m) ve yük miktarları (q) farklı olan parçacıkları kullanarak aşağıdaki verileri elde etmiştir:
- 1. Durum: q yüküne sahip m kütleli parçacığın ivmesi 'a' olarak ölçülmüştür.
- 2. Durum: Elektrik alan şiddeti 2E yapıldığında, aynı parçacığın ivmesinin 2a olduğu gözlenmiştir.
- 3. Durum: Elektrik alan şiddeti E iken, 2m kütleli parçacığın ivmesinin a/2 olduğu kaydedilmiştir.
- 4. Durum: Elektrik alan şiddeti E iken, 2q yüküne sahip m kütleli parçacığın ivmesinin 2a olduğu belirlenmiştir.

Verilen deney verilerine göre, yüklü bir parçacığın ivmesinin (a) elektrik alan şiddeti (E), yük miktarı (q) ve kütle (m) ile olan ilişkisini gösteren matematiksel modeli yazınız.

Bir teknoloji laboratuvarında çalışan mühendisler, yüksek frekanslı devrelerde kullanılacak özel bir sığaç prototipi tasarlamaktadır.
Mühendisler, sığacın depolayabileceği yük miktarını artırmak için üç farklı prototip üzerinde çalışmaktadır.
Birinci prototipte, karşılıklı duran iletken levhaların yüzey alanları iki katına çıkarılmıştır.
İkinci prototipte, levhalar arasındaki uzaklık yarıya indirilmiştir.
Üçüncü prototipte ise levhalar arasındaki boşluğa, hava yerine elektriksel geçirgenliği daha yüksek olan bir dielektrik madde yerleştirilmiştir.
Yapılan ölçümlerde her üç değişikliğin de sığacın sığasını farklı oranlarda artırdığı gözlemlenmiştir.

Verilen bilgilere göre, paralel levhalı bir sığacın sığasının bağlı olduğu değişkenleri ve bu değişkenlerin sığa ile olan orantı ilişkisini yazınız.

Bir fizik laboratuvarında öğrenciler, üzerinden akım geçen düz bir iletken telin çevresinde oluşan manyetik alanı incelemektedir. Öğrenciler, telin etrafına yerleştirdikleri pusulaların iğnelerinin telden geçen akımın şiddetine ve yönüne bağlı olarak farklı doğrultularda saptığını gözlemlemişlerdir.
Deneyin bir aşamasında, telin belirli bir noktasındaki manyetik alanın büyüklüğünü hesaplamak için bir sensör kullanılmıştır. Sensör ekranında manyetik alanın şiddeti 0,5 T olarak okunurken, aynı zamanda bu alanın telin etrafındaki dairesel yörüngeye teğet olduğu belirlenmiştir.
Öğrencilerden biri, 'Manyetik alanın sadece büyüklüğünü bilmek, pusula iğnesinin neden belirli bir yöne saptığını açıklamak için yeterli değildir' diyerek bir not almıştır.

Verilen bilgilere göre, manyetik alanın neden vektörel bir büyüklük olarak tanımlandığını ve bu büyüklüğün SI birim sistemindeki adını yazınız.

Fizik laboratuvarında bir iletken telden geçen akımın çevresinde oluşturduğu manyetik alan, telin fiziksel ve çevresel özelliklerine bağlı olarak farklı şiddetlerde gözlemlenebilir.
Bir öğrenci, düz bir telin yakınındaki pusula iğnesinin sapma miktarını, telden geçen akım şiddetini, tele olan mesafeyi ve ortamın manyetik özelliklerini değiştirerek gözlemlemektedir.
Öğrenci, yaptığı deneylerde pusula iğnesinin sapma açısının, telin çevresindeki manyetik alanın şiddetiyle doğru orantılı olduğunu fark etmiştir.

Verilen bilgilere göre, manyetik alan şiddetini etkileyen üç değişkeni ve bu değişkenlerin manyetik alan şiddeti ile olan ilişkisini yazınız.

Fizik laboratuvarında bir öğrenci, üzerinden i akımı geçen düz bir iletken tel ile yine aynı şiddette i akımı geçen dairesel bir iletken halka düzeneği kurmuştur.
Düz telin çevresinde oluşan manyetik alan çizgileri, telden uzaklaştıkça şiddeti azalan dairesel bir yapı sergiler.
İletken halkada ise akım, halkanın merkezinde yoğunlaşan ve halka düzlemine dik bir doğrultuda toplanan bir manyetik alan oluşturur.
Öğrenci, her iki düzenekte de akım şiddetini değiştirdiğinde manyetik alanın şiddetinin de değiştiğini gözlemlemiştir.

Verilen bilgilere göre, düz tel ve halka düzeneklerinde oluşan manyetik alanların benzerliklerini ve farklarını maddeler halinde yazınız.

Fizik dersi laboratuvarında çalışan Kerem, özdeş iki bobin kullanarak bir deney düzeneği kurmuştur.
Kerem, birinci bobine 2 amper akım verip merkezdeki manyetik etkiyi gözlemlemiş, ardından akımı 4 ampere çıkardığında pusula iğnesinin çok daha hızlı saptığını görmüştür.
Daha sonra Kerem, akım değerini sabit tutarak sarım sayısı daha fazla olan ikinci bobini devreye almış ve manyetik etkinin arttığını fark etmiştir.
Deneyin devamında, bobinlerin içine önce plastik bir çubuk, sonra demir bir çubuk yerleştirmiş; demir çubuk varken manyetik etkinin çok daha güçlü olduğunu not etmiştir.
Son olarak, aynı sarım sayısına sahip iki bobinden uzun olanı kullandığında, merkezdeki manyetik etkinin kısa olana göre azaldığını tespit etmiştir.

Verilen bilgilere göre, akım makarasının merkez eksenindeki manyetik alan şiddetini artıran değişkenleri ve bu değişkenlerin nasıl değişmesi gerektiğini yazınız.

Bir fizik laboratuvarında öğrenci, kütlesi 5 kg olan bir bloğu pürüzlü yatay bir zemin üzerinde 10 N büyüklüğündeki yatay bir kuvvetle itmektedir. Öğrenci, bloğun ivmelenmediğini ve olduğu yerde kaldığını gözlemlemiştir.
Öğrencinin Çıkarımı: Blok hareket etmediğine göre cisme etki eden sürtünme kuvveti sıfırdır. Uyguladığım 10 N'luk kuvvet, bloğun zeminle olan etkileşimi sonucunda zemine aktarılmış ve bu nedenle blok üzerinde net bir kuvvet kalmamıştır. Blok hareket etmediği için de üzerine etki eden tüm kuvvetlerin bileşkesi uyguladığım kuvvete eşittir.

Aşağıdaki ifadelerden doğru olanlara D, yanlış olanlara Y koyunuz.

(......) Öğrencinin sürtünme kuvvetinin sıfır olduğu yönündeki çıkarımı, bağlamdaki gözlemle çelişmektedir.

(......) Blok hareket etmediği için cisme etki eden net kuvvet sıfırdır.

(......) Öğrencinin kuvvetin zemine aktarıldığı yönündeki düşüncesi, Newton'un birinci yasası ile uyumludur.

(......) Blok üzerine etki eden statik sürtünme kuvveti 10 N büyüklüğündedir.

(......) Uygulanan kuvvet, statik sürtünme kuvvetinin maksimum değerinden büyük olsaydı blok ivmeli hareket yapardı.

(......) Bloğun zemine uyguladığı tepki kuvveti, bloğun ağırlığından farklıdır.

(......) Cisim dengelenmiş kuvvetlerin etkisinde olduğu için ivmesi sıfırdır.

(......) Öğrencinin bileşke kuvvetin uygulanan kuvvete eşit olduğu yönündeki iddiası doğrudur.

(......) Newton'un ikinci yasasına göre, net kuvvet sıfır ise ivme de sıfırdır.

(......) Serbest cisim diyagramında bloğa etki eden yerçekimi kuvveti aşağı yönlü gösterilmelidir.

Bir mühendislik projesi yürüten Elif, tasarladığı otomatik yük taşıma sisteminin performansını artırmak için yoğun bir çaba sarf etmektedir. Sistem, test aşamasında bazen harekete geçmekte zorlanmakta, bazen de durması gereken noktada kontrolsüzce kaymaktadır. Elif, sistemin neden beklenen kararlılıkta çalışmadığını anlamak için parçaların yüzey özelliklerini, uygulanan kuvvetlerin vektörel dengesini ve cismin hareket durumunu koruma eğilimini yeniden gözden geçirmektedir. Yaşadığı bu teknik başarısızlık, onda sistemin neden sabit hızla ilerleyemediğine dair derin bir merak ve çözüm arayışı uyandırmıştır. Elif, sistemin dinamik davranışını iyileştirmek için hangi fiziksel etkileşimlerin süreci nasıl yönettiğini çözümleyerek prototipini optimize etmeye çalışmaktadır.

Elif'in sistemin hareketini optimize etmek için analiz etmesi gereken fiziksel kavramları, sistemin karşılaştığı durumlarla eşleştiriniz.

A SÜTUNU	B SÜTUNU
1. Eylemsizlik	A. Sistemin harekete geçmesi için aşılması gereken yüzey direnci.
2. Net Kuvvet	B. Cismin hareket durumunu koruma eğiliminden kaynaklanan sarsıntı.
3. Statik Sürtünme	C. Sistemin ivmelenmesini sağlayan tüm kuvvetlerin toplamı.
4. Kinetik Sürtünme	D. Hareket halindeki sistemin yüzeyle olan sürekli direnci.
5. Dinamiğin Temel Prensibi	E. Sistemin kütlesi ile ivmesi arasındaki oransal ilişki.
-	F. Cismin üzerine etki eden yerçekimi kuvvetinin büyüklüğü.
-	G. Sistemin hareket yönüne dik olan tepki kuvveti.

A SÜTUNU B SÜTUNU

1. Eylemsizlik A. Sistemin harekete geçmesi için aşılması gereken yüzey direnci.

2. Net Kuvvet B. Cismin hareket durumunu koruma eğiliminden kaynaklanan sarsıntı.

3. Statik Sürtünme C. Sistemin ivmelenmesini sağlayan tüm kuvvetlerin toplamı.

4. Kinetik Sürtünme D. Hareket halindeki sistemin yüzeyle olan sürekli direnci.

5. Dinamiğin Temel Prensibi E. Sistemin kütlesi ile ivmesi arasındaki oransal ilişki.

- F. Cismin üzerine etki eden yerçekimi kuvvetinin büyüklüğü.

- G. Sistemin hareket yönüne dik olan tepki kuvveti.

Fizik Dersi öğretmeni .........., başarılar dilerim.