A) Muallim Naci'nin eserlerini eleştirenleri bilgisizlikle suçlamak
B) Kendisinin kırk sandık dolusu kitabından bahsetmek
C) Tevfik Fikret, İsmail Safa ve Mehmet Rauf gibi edebiyatçıların iftarda bulunması
D) Bilmemek, bilmediğini bilmemek ve üstelik hiç kimseyi de hiçbir şey bilmez sanmak
E) Hüseyin Cahit'in kim olduğunu bilmeden onu eleştirmek

A) Subayın hatalarını nazikçe düzelterek ve onu yönlendirerek.
B) Subayın görüşlerini tamamen reddederek kendi fikrini empoze ederek.
C) Subayı azarlayarak ve küçük düşürerek.
D) Subayı tamamen görmezden gelerek diğer komutanlara yönelerek.
E) Subayın fikirlerini alaycı bir şekilde eleştirerek.

A) Hindistan; dini ritüellerde kullanılması
B) Çin; pencerelerdeki gölgelerin ilham vermesi
C) Japonya; saray eğlencelerinde kullanılması
D) Orta Asya; göçebe yaşamın etkisi
E) Endonezya; mitolojik hikayelerin canlandırılması

A) Mektep görmemesine
B) Ailesinin ilgisizliğine
C) Zekâ seviyesinin düşüklüğüne
D) Çalışmaya isteksiz olmasına
E) Doğuştan yeteneksiz olmasına

A) Mukaddime    B) Muhavere    C) Fasıl    D) Tekerleme    E) Bitiş    

A) Muhavere    B) Mukaddime    C) Fasıl    D) Bitiş    E) Seyirlik    

A) Atak Köse    B) Müştak Bey    C) Zîbâ Dudu    D) Ebullaklaka    E) Habbe Kadın    

A) Yan cebime ko
B) Hâşâ, sümme hâşâ!.. Eğer ben paraya elimi sürdümse ellerim kırılsın.
C) Yan canibimde durma, git diyorum. Tâ ki benden şüphe etmeyesiniz.
D) Efendim, ağlamasının sebebini sordum.
E) Böyle kibarâne yoluyle meramınızı ifade buyuruşunuzdan, gönlümdeki hiddet gitti de yerine merhamet geldi.

A) Toplumu aydınlatma ve eğitme aracı olarak görülmesi
B) Batılı anlamda tiyatronun henüz yeni olması ve teknik kusurlara sıkça rastlanması
C) Geleneksel Türk tiyatrosundan yararlanılması
D) Aile, kadın, yanlış evlilik gibi temaların ele alınması
E) Eserlerin belli bir tezi savunmak için yazılması

A) Dönemin yaygın eğitim sisteminin yetersizliği
B) Görücü usulü evliliğin yol açtığı olumsuzluklar
C) Toplumsal hayattaki ekonomik eşitsizlikler
D) Aile büyüklerinin gençlerin hayatına müdahalesi
E) Kadınların toplumdaki rolünün kısıtlanması

A) İktidar hırsının insanı nasıl değiştirdiği
B) Kadınların toplumdaki baskıcı rolü
C) Kaderin kaçınılmazlığı
D) Vicdan azabının insan üzerindeki etkisi
E) Aşkın ve bağlılığın gücü

A) Vicdan azabı ve suçluluk duygusu
B) Hırs ve iktidar arzusu
C) Aşk ve sadakat
D) Savaş ve kahramanlık
E) Doğaüstü güçler ve kehanetler

A) Adalet    B) Merhamet    C) Cesaret    D) Dürüstlük    E) Çalışkanlık    

A) Hoşgörü           B) Yardımseverlik   
C) Merhamet          D) Adalet           
E) Tarafsızlık                           

A) Klasisizm akla ve sağduyuya önem verirken, romantizm duygulara ve hayallere odaklanır.
B) Romantizmde kişiler toplumun her kesiminden seçilebilirken, klasisizmde kahramanlar genellikle soylulardan seçilir.
C) Klasisizmde dil ve anlatımda mükemmellik amaçlanırken, romantizmde duygusal ve coşkulu bir üslup tercih edilir.
D) Klasisizmde sanatçılar eserlerinde kişiliğini gizlerken, romantizmde sanatçılar duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eder.
E) Her iki akım da tiyatro, şiir ve roman türlerinde eserler vermiştir ve bu türler her iki akımda da eşit derecede önemlidir.

A) İyi-kötü karşıtlığının belirgin bir şekilde işlenmesi.
B) Toplumsal sorunlara ve adaletsizliklere dikkat çekilmesi.
C) Kişilerin doğal ve toplumsal çevreleriyle birlikte ele alınması.
D) Ahlaki ve toplumsal ideallere vurgu yapılması.
E) Eserin dil ve anlatımında kusursuzluğa ve yalınlığa önem verilmesi.

A) Çalışkan ve tutumlu olması
B) Mirasyedi ve savurgan olması
C) Batı'yı yüzeysel taklit etmesi
D) Tembel ve yarı bilgili olması
E) Yanlış Batılılaşmayı temsil etmesi

A) Derslerin tamamen kaldırılması, memnuniyetle karşılanmıştır.
B) Derslerin ücretinin artırılması, olumsuz karşılanmıştır.
C) Derslerin haftada iki defaya çıkarılması, memnuniyetle karşılanmıştır.
D) Derslerin içeriğinin değiştirilmesi, kararsızlıkla karşılanmıştır.
E) Derslerin süresinin kısaltılması, şaşkınlıkla karşılanmıştır.